第32章 讲文明从我做起拯救学渣

新学期的钟声敲响博源所在的学校又迎来了充满活力与希望的开学季。

博源也和其他教师一样全身心地投入到正常的教育教学工作中。

然而这学期对于博源来说却有着不同寻常的挑战。

学校对博源寄予厚望除了常规的教育教学和班务工作还赋予了他年级组副组长的重任期望他能协助年级组长做好年级组的管理工作。

博源深知这是一份信任也是一份沉甸甸的责任他暗暗下定决心一定要把工作做好。

在年级组管理的过程中博源逐渐发现了一些让他忧心的现象——有部分学生喜欢作弄老师。

通过与其他老师交流、与学生谈心以及自己的细心观察博源了解到了许多作弄老师的典型行为。

言语上的调侃作弄时有发生。

有一次当老师在课堂上认真讲解知识说道：“我们要分析这个句子的语法结构。

”一个调皮的学生马上接话：“老师这个句子的语法结构是不是像迷宫一样进去了就出不来啦？”这句故意曲解的话引起了同学们的哄堂大笑让老师的讲解被迫中断。

还有些学生会在背地里或者当面给老师起一些带有调侃性质的外号。

比如因为一位老师说话速度快就被起名为“机关枪老师”这个外号在同学之间迅速传播甚至有时候在课堂上都有人不小心叫出了这个外号。

更有甚者会模仿老师的口音或口头禅。

有位老师经常说“这个问题很关键”学生们便在课间故意用夸张的语气和表情反复模仿以此为乐。

行为上的作弄更是花样百出。

有的学生会在教室的讲台附近或者老师的座位上设置一些小陷阱。

有一次一位老师上课时发现粉笔盒里的粉笔竟然都被胶水粘住了怎么拿也拿不出来耽误了不少教学时间。

还有的学生在老师的椅子上放一个小玩具老师毫无防备地坐下时被硌到尴尬不已。

当老师背过身去写板书时一些调皮的学生就会做搞怪的动作来逗同学笑。

有个学生站在座位上模仿大猩猩捶胸顿足的样子夸张的动作和表情引得同学们笑声一片等老师转过身来他又迅速装作若无其事的样子。

甚至还有学生偷偷修改老师的教学课件或者讲义。

比如把课件上的一些重要文字改成搞笑的内容当老师上课时展示课件原本严肃的课堂瞬间充满了笑声教学秩序受到了严重的影响。

在这些喜欢捉弄老师的学生中有一个叫赵越的孩子尤为典型。

赵越是个聪明机灵但又十分调皮捣蛋的学生他的恶作剧常常让老师们感到头疼。

博源决定要好好教育引导赵越让他认识到自己的错误。

博源深知简单的批评教育可能无法从根本上解决问题他决定运用自己独特的系统技能。

博源首先使用了“读心术”试图走进赵越的内心世界。

他发现赵越其实内心渴望得到关注和认可他的作弄行为很大程度上是为了吸引同学们的目光。

了解到这一点后博源并没有急于指责赵越而是选择了一个合适的时机与赵越进行了一次深入的谈话。

“赵越老师知道你其实很聪明也很有想法。

但是你用作弄老师的方式来引起大家的注意是不是有点不太合适呢？”博源温和地说道。

赵越一开始还有些抵触低着头不说话。

博源继续耐心地说：“老师明白你想要被大家关注但是这样的方式可能会让大家对你产生不好的印象也会影响你的学习和成长。

” 赵越抬起头眼中闪过一丝疑惑和动摇。

博源接着说：“老师愿意帮助你用更好的方式来展现你的优点和才华让大家真正地喜欢你和尊重你。

” 这次谈话让赵越的内心产生了一些触动但要改变他的行为并非一蹴而就。

之后博源又运用了“望气识人术”。

他通过观察赵越在课堂上、课间以及与同学们相处时的神态和表现进一步了解他的情绪变化和心理需求。

他发现赵越在体育方面有着不错的天赋于是鼓励他参加学校的体育比赛。

在比赛前的训练中赵越一开始有些漫不经心觉得这不过是又一次吸引大家注意的机会。

但博源一直陪伴在他身边给予他指导和鼓励。

渐渐地赵越感受到了老师的真诚和关心开始认真对待训练。

比赛那天赵越发挥出色为班级赢得了荣誉。

同学们纷纷为他鼓掌欢呼那一刻赵越第一次感受到了通过正面努力获得认可的喜悦。

然而赵越偶尔还是会忍不住想要捉弄老师。

博源并没有生气而是用“心灵安抚术”让赵越平静下来然后和他一起分析这样做的后果。

“赵越你想想当你作弄老师的时候老师会感到伤心和失望同学们也可能会觉得你不够尊重他人。

而且这样做对你自己又有什么好处呢？”博源的话语如春风般温暖。

赵越默默地低下了头小声说道：“老师我知道错了。

” 为了让赵越彻底改掉这个坏习惯博源还运用了“凌波微步术”。

每当他发现赵越有想要捉弄老师的念头时就会迅速出现在他身边及时制止并给予引导。

在博源的不懈努力下赵越终于慢慢地改变了。

他不再捉弄老师而是把精力放在了学习和发挥自己的特长上。

他的成绩逐渐提高与同学们的关系也越来越融洽。

后面赵越主动找到博源真诚地说道：“老师谢谢您是您让我明白了怎样做一个真正受人喜欢和尊重的人。

” 博源看着赵越的转变心中充满了欣慰和自豪。

他知道教育是一场漫长的旅程需要耐心、爱心和智慧但只要用心去付出就一定能收获美好的结果。

由于赵越的改变他同班原来有一些跟着他一起会捉弄老师并起哄的也得到了遏制。

博源再运用心灵安抚术跟赵越交流让他在全年级学生大会上做表率性发言得到学生和老师的肯定。

后来又在全校学生表彰大会上得到表扬并发言从而在全校范围掀起“学文明行为做文明学生”的主题班会活动。

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